Бацькам

Уважаемые родители

(законные представители) воспитанников!

С 16.04.2026 увеличены денежные нормы расходов на питание обучающихся всех типов и видов учреждений образования (в том числе и учреждения дошкольного образования).

Основание: Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 27 апреля 2013г. №317 "О нормах питания и денежных нормах расходов на питание обучающихся  (в редакции  Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 10.04.2026 №181)

Денежная норма расходов на питание в день на одного воспитанника в учреждениях дошкольного образования с длительностью пребывания 10.5 часов с 16.04.2026 составляет:

1-3 года ------------------ 3,96 бел. рублей

3-7 лет ------------------- 5,20 бел. рублей

Оплата питания детей в учреждениях дошкольного образования осуществляется родителями (законными их представителями) ежемесячно не позднее 25-го числа текущего месяца. Основание п.3 Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29.02.2008 №307   

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! При расчете платы за питание детей не учитываются дни, когда дети не получали питания по причине их отсутствия в дошкольном учреждении. Родители (законные представители) воспитанника обязаны накануне письменно либо устно уведомить педагогических работников дошкольного учреждения о предстоящем отсутствии ребенка Основание п.7 Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29.02.2008 №307    

1. На 50% снижается плата за питание для семей, имеющих 3 и более детей до 18 лет.

2. На 50% снижается плата за питание для опекунов, приёмных родителей, родителей-воспитателей детских домов семейного типа.

3. На 30% снижается плата для семей, имеющих двух детей, получающих дошкольное образование, специальное образование на уровне дошкольного образования.

4.При проведении летних оздоровительных мероприятий (до 90 дней) в учреждениях дошкольного образования денежные нормы расходов на питание увеличивается на 10%. 

Руководство

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

20 июня 2025 г. № 110

В современных условиях рыночной экономики одной из актуальных проблем является становление ценностных ориентаций подрастающего поколения, поиск путей, методов воспитания у детей нравственно ценностного отношения к рукотворному миру, формирование нравственно экономических качеств личности.

Всестороннее воспитание ребёнка, подготовка его к жизни в обществе -

главная социальная задача, решаемая обществом и семьей. Родители - первые

воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании его личности огромна.

Семья - это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными обязанностями. Будучи членом семейного коллектива, ребенок также вступает в систему существующих отношений, благодаря которым он постигает нормы общественного поведения.

Главная цель экономического воспитания детей – заложить основы всестороннего развития личности, воспитать добросовестное отношение к хозяйственно-бытовому и посильному труду, бережное отношение к семейному и общественному достоянию, формирование современного экономического мышления: формирование убеждения о единстве экономических интересов семьи и общества, обучение умению рационально организовывать трудовую деятельность, ведению домашнего хозяйства и распределению денежных средств, воспитание коллективизма в быту, взаимопомощи между членами семьи, товарищами, соседями, привития бережливого и экономного отношения к личной и общественной собственности, нравственно-экономических качеств. Семейное экономическое воспитание имеет ряд особенностей и преимуществ по сравнению с другими формами общественного воспитания. Оно освящено авторитетом родителей, силой семейных традиций и обычаев.

Семейное воспитание индивидуально, обращено непосредственно к ребенку. В этой связи, экономическое воспитание детей в семье рассматривается нами как систематическое целенаправленное воздействие взрослых членов семьи, всего семейного уклада на формирование у детей хозяйского отношения к личному и общественному достоянию, уважение к людям труда, к труду во всех его направлениях, формирование нравственно-экономических качеств.

В повседневном общении с родителями ребенок учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения. В семье ребенок приобретает первый социальный опыт, первые чувства гражданственности и овладевает нравственно-экономическими качествами, такими как трудолюбие, бережливость, экономность и др.

Освоение этих качеств возможно только под руководством взрослого, который играет роль «социального проводника» - определяет, чему, как и когда учить ребенка.

Традиционно, одной из основных задач семьи является ее хозяйственно-экономическая деятельность, что является необходимым условием жизни и развития семейных отношений. Повседневный учет расходов и доходов, правильное использование каждого трудового рубля, бережное отношение к продуктам питания и вещам – все это представляет большие возможности для экономического воспитания детей в семье. Особое внимание в семье уделяется формированию нравственно-экономических качеств (внутренние духовные качества личности, связанные с этическими нормами, правилами поведения в экономической деятельности, выражающимися в способности участвовать в экономических отношениях, ориентируясь на общепринятые моральные нормы с целью достижения успеха).

Проблема нравственности в экономике занимает важное место. Синтез материального и духовного формирует ценности экономической системы и образа жизни современного общества, в котором этика и экономика не отделяются, и не противопоставляются понятия добра и пользы.

Вопросом воспитания нравственности, нравственного поведения, нравственно-экономическим качествам в семье уделяли внимание многие выдающиеся деятели в области философии, психологии, педагогики. Такие педагоги прошлого, как Я.А. Каменский, И.Г. Песталоцци обращали внимание на формирование у детей таких качеств, как трудолюбие, бережливость, независимость, экономическую самостоятельность, жизнестойкость, аккуратного ведения домашнего хозяйства и экономическое воспитание рассматривали только в нравственном аспекте и условиях семьи. В работах А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского обращалось внимание на то, что ребенок в процессе познания себя, окружающего мира, приобретает чувство ответственности за материальные и духовные ценности, созданные предыдущими поколениями.

Что бы сформировать нравственно-экономические качества необходимо понимать, что прочность, устойчивость нравственно-экономического качества зависят от механизма его формирования. Прежде всего, процесс должен строиться на основе осознанного представления о сущности этого качества, его необходимости и преимущества овладения им. У ребенка должно появиться желание овладеть нравственно-экономическим качеством, другими словами должны появиться мотивы для приобретения качества. Большое значение имеет также отношение к качеству, т.е. социальные чувства (уважение к труду и людям труда, человеку-хозяину, к бережливости, экономности и др.). Сформированные знания и чувства побуждают потребность в их практической реализации, а именно в поведении, в деятельности. Учитывая механизм формирования нравственно-экономических качеств у детей дошкольного возраста, возникает необходимость выбора средств и методов обучения и воспитания в семье и детском саду.

Среди методов формирования нравственно-экономических качеств необходимо использовать те, которые обеспечивают формирование осознанного отношения к качеству, вызывают положительные чувства, эмоции, обеспечивают нравственное поведение с проявлением сформированного качества. На практике к ним можно отнести методы, разработанные А.Д. Шатовой, А.А. Смоленцевой, Е.В. Смирновой, М.И. Милевской, О.В. Дыбиной и др.:

• чтение художественной литературы, в частности народных и авторских сказок, которые дают возможность высказать положительное отношение к смекалке, изобретательству, щедрости, в то же время, осудить расточительность и жадность. Способствуют воспитанию уважения к труду, бережливости, экономности, расчетливости («Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и золотой рыбке», «Как солдат из топора кашу варил», «Дюймовочка», «Дядя Федор, пес и кот» Э.Успенского и др.);
• просмотр мультипликационных фильмов, диафильмов, видеофильмов («Лето в Простоквашино», «Дядюшка Скрудж», «Утиные истории», «Винни-Пух и все-все-все» и др.);
• анализ пословиц и поговорок, выражающих коллективный ум, опыт, народную мудрость («Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Без ума торговать – только деньги терять», «Чтобы хорошо торговать – надо уметь рассуждать», «Всякое суждение любит рассуждение» -расчетливость; «Денежка рубль бережет», «Копейку сберег – рубль получил, рубль сберег – капитал нажил» - экономность; «Не деньги богатство – а бережливость и разум» - бережливость; «Неправедно нажитое боком выйдет» - честность; «Под лежачий камень вода не течет» - трудолюбие и др.). Пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей;
• этические беседы на тему полезности, необходимости, преимущества владения тем или иным нравственно-экономическим качеством («Хорошо или плохо быть расчетливым», «Почему нужно быть бережливым», «Что я могу экономить в детском саду, дома?» и др.);
• задания на определение нравственно-экономического качества («барсук носил несколько лет свои башмачки, а выглядели они как новые» - бережливость; «зайчики выключали воду и электротерки, как только заканчивали обработку овощей» - экономность; «Михаил Потапович так хорошо продумал свою работу, рассчитал необходимые материалы, затраты, что получил в два раза больше мебели за одно и то же время» - расчетливость);
• игры-путешествия в прошлое предметов, в ходе которых детям раскрывают многообразие рукотворного мира, творческой деятельности человека, бережливого и экономного использования продуктов труда (происхождение лампочек, карандаша, бумаги, одежды, куклы и др.);
• сюжетные игры производственной тематики, в ходе которых дети изготавливают реальный продукт, вступают в «экономические отношения», проявляют в элементарной форме бережливое отношение к продуктам труда, экономное расходование материалов, умение планировать свою работу, достигать положительного результата с наименьшими затратами сил, времени, средств («Бюро добрых услуг», «Прачечная», «Кондитерская», «Няня» и др.);
• собственная деятельность детей – игра, труд, художественная деятельность, которые свидетельствуют о проявлении сформированных качеств в поведении детей («Подарок маме собственными руками», «Мамин помощник») и др.

Кроме того, необходимо в семье организовывать:

- беседы на тему: «Наше домашнее хозяйство», «Полезные привычки», «Бюджет нашей семьи», «Безотходная технология», «Как приходят вещи в дом?»;

- составление и отгадывание кроссвордов, ребусов, пословиц, поговорок нравственно-экономического характера;

- реклама «Мамины пироги», «Бабушкины носки» и др.;

- распределять обязанности детей в семье;

- приучать в семье экономить свет, воду; чинить старые вещи; контролировать время;

- привлекать детей к покупкам продуктов питания;

- вести учет израсходованных денег (деньги на личные расходы) и др.

В заключении хотелось бы отметить, что процесс формирования нравственно-экономических качеств осуществляется в течение всей жизни ребенка. Это позволяет ему адаптироваться в обществе, достигать экономического благополучия, социального успеха на нравственно-экономических, ценностно – смысловых основах, заложенных прежде всего в семье.

воспитатель дошкольного образования

 разгарнуць » / « згарнуць

«Насилие в семье - умышленные действия физического, психологического, сексуального характера члена семьи по отношению к другому члену семьи, нарушающие его права, свободы, законные интересы и причиняющие ему физические и (или) психические страдания.

Закон Республики Беларусь «Об основах деятельности по профилактике правонарушений»

Насилие в отношении женщин, как подразумевается, охватывает следующие случаи, но не ограничивается ими: «физическое, половое и психологическое насилие, которое имеет место в семье, включая нанесение побоев, половое принуждение в отношении девочек в семье, насилие, связанное с приданым, изнасилование жены мужем, повреждение женских половых органов и другие традиционные виды практики, наносящие ущерб женщинам, внебрачное насилие и насилие, связанное с эксплуатацией».

  Декларация об искоренении насилия в отношении женщин ст.2

          Домашнее насилие это не то, что нужно скрывать, замалчивать, терпеть либо страдать от него. Случай семейного насилия, если он произошёл, необходимо остановить, чтобы предотвратить его повторение в будущем. Существует ряд простых действий, которые помогут разобраться, что делать в ситуации, когда насилие происходит в семье.

           ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ ИЛИ БЫТОВОЙ КОНФЛИКТ?

Домашнему насилию может подвергнуться любой из нас, как ребенок, так и взрослый, пожилой человек, женщина или мужчина. Супруг может проявить агрессию в отношении супруги, и наоборот, родители в отношении детей, а дети в отношении родителей, братья и сестры – по  отношению друг к другу. Дети могут проявить агрессию в виде насилия по отношению к своим братьям либо сёстрам.

При общении в семье могут совершенно естественно возникать конфликты и ссоры, но не все они являются насилием.

Домашнее насилие представляет собой повторяющиеся во времени периоды множественных видов насилия.

1. Нарастание напряжения в семье. Возрастает недовольство в отношениях и нарушается общение между членами семьи.
2. Насильственный инцидент. Происходит вспышка жестокости вербального, эмоционального или физического характера. Сопровождается яростью, спорами, обвинениями, угрозами, запугиванием.
3. Примирение. Обидчик приносит извинения, объясняет причину жестокости, перекладывает вину на пострадавшую (его), иногда отрицает произошедшее или убеждает пострадавшую (его) в преувеличении событий.
4. Спокойный период в отношениях («медовый месяц»). Насильственный инцидент забыт, обидчик прощен. Фаза называется «медовый месяц» потому, что качество отношений между партнёрами на этой стадии возвращается к первоначальному.

После «медового месяца» отношения возвращаются на первую стадию, и цикл повторяется. С течением времени каждая фаза становится короче, вспышки жестокости учащаются и причиняют больший ущерб. Пострадавшая(ий) не в состоянии урегулировать ситуацию самостоятельно. 

Следует отметить, что очень сложно действовать трезво и осознанно в данной ситуации. Когда угроза исходит со стороны самых близких людей, требуется огромное мужество, чтобы принять решение и прекратить ситуацию агрессии. Для этого зачастую приходится обратиться за помощью к специальным службам. Стыд от того, что это происходит с тобой, и страх, что узнают родственники, соседи или коллеги по работе, зачастую останавливает от разрешения проблемы. Более того, в нашем обществе сложилось устойчивое мнение, что о проблемах, которые происходят в стенах дома, нужно молчать. Многие обычно так и поступают: молча терпят и ждут, когда всё наладится.К сожалению, однажды проявившееся насилие вероятнее всего повторится, и не раз. В этом главное отличие домашнего насилия от обычного межличностного конфликта. Принятие решения – раз и навсегда покончить с ситуацией насилия у себя дома – избавит от дальнейших страданий.

ВИДЫ ДОМАШНЕГО НАСИЛИЯ

Ежегодно в органах внутренних дел регистрируется огромное количество бытовых конфликтов с причинением насилия, повлекших за собой тяжёлые последствия.

Агрессорами чаще выступают мужчины: бывшие супруги, проживающие совместно, отцы, сыновья, сожители. Среди женщин чаще всего проявляют агрессию дочери по отношению к родителям и матери по отношению к детям. Сообщается также о случаях насилия со стороны супруги и со стороны сожительницы в отношении супруга/сожителя.

Важно различать, что насилие имеет разные проявления. Выделяют несколько видов насилия в семье: физическое, сексуальное, психологическое и экономическое.

Физическое насилие– это прямое или косвенное воздействие на жертву, с целью причинения физического вреда, выражающееся в нанесении побоев, увечий, тяжких телесных повреждений, побоях, толчках, пинках, шлепках, пощёчинах и т.д.

Сексуальное насилие– это насильственные действия, когда человека силой, угрозой или обманом принуждают вопреки его желаниям к какой-либо форме сексуальных отношений.

Психологическое насилие– нанесение вреда психологическому здоровью человека, проявляющееся в оскорблениях, запугивании, угрозах, шантаже, контроле и т. п.

Экономическое насилие– материальное давление, которое может проявляться в запрете обучаться, работать, лишением финансовой поддержки, полным контролем над доходами.

В одной и той же ситуации могут проявляться несколько видов насилия одновременно, например, физическое (нанесение побоев), психологическое (оскорбления и угрозы), экономическое (лишение финансовых средств).

Ввиду сложившихся заблуждений, причинение насилия может считаться нормой. Вспомним бытующую поговорку «Бьет – значит любит». Насилие может проявляться и во внешне благополучных семьях, поэтому важно прекратить замкнутый круг.

Следует помнить, что личная неприкосновенность и безопасность является неотъемлемым правом любого человека. Всеобщая Декларация прав человека, которая была принята Организацией Объединенных Наций в 1948 году, гласит, что все люди имеют право на жизнь без насилия.

“Статья 1. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах”.

“Статья 5. Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство обращению и наказанию”.

В ситуации насилия есть все необходимые правовые инструменты и возможности, чтобы его остановить. Выбор за вами! 

НАСИЛИЮ НЕТ ОПРАВДАНИЯ! 

В связи с косметическим ремонтом будет приостановлено функционирование учреждения дошкольного образования с 01.07.2025 по 17.08.2025 включительно.

Основание: приказ отдела по образованию Дрогичинского райисполкома от 07.04.2025 №205 "О приостановлении функционирования учреждений дошкольного образования"

1. Проблемы признаются и решаются.

2. Поощряются свободы: свобода восприятия, свобода мысли и обсуждения, свобода иметь свои чувства, желания, свобода творчества.

3. Каждый член семьи имеет свою уникальную ценность, различия между членами семьи высоко ценятся.

4. Члены семьи могут удовлетворять свои собственные потребности.

5. Родители делают то, что говорят.

6. Ролевые функции выбираются, а не навязываются.

7. В семье есть место развлечениям.

8. Ошибки прощаются, на них учатся.

9. Семейная система существует для индивида, а не наоборот.

10. Правила и законы семьи гибкие, их можно обсуждать.

Скандалы в семье и ребенок

В разных семьях складывается разная атмосфера – в одной люди умеют быстро решать конфликты, а в другой без скандалов не обойтись. Это зависит от уровня воспитания, детства, социального положения и здоровья обоих членов семьи. Не все знают, насколько сильным может быть влияние семейных скандалов на жизнь ребенка. В крике и ссоре родители часто забывают, что они в квартире не одни – есть дети и другие домочадцы. Но разве можно об этом думать во время сильных эмоций? Чтобы семейные скандалы прекратились, необходимо учиться держать себя в руках и перестать потакать себе.

Влияние семейных ссор на психику ребенка

Скандалы в семье всегда отрицательно отражаются на ребенке! Неважно, слышит он их, чувствует, принимает участие в разборке или не принимает. В любом случае он начинает ощущать сильное стеснение в груди, страх и желание скорее это прекратить. Мама и папа – это самые близкие люди, одно целое для ребенка. Поэтому при наблюдении за их криками малыш ощущает себя в опасности.

Агрессор или жертва. Ребенок становится в душе либо первым типом, либо вторым. В первом случае он может грубить, швыряться вещами, кричать на родителей, стать задирой в школе. Во втором случае он теряет ощущение защиты и закрывается в своей раковине. То есть становится плаксивым, неуверенным, в школе его начинают обижать.

Нервозное состояние. Ребенок постоянно внутри будет скованным и напряженным. Появятся страхи, тревоги и панические расстройства. Даже в том случае, когда у него будет все получаться, он будет не уверен в себе и ожидать любого подвоха. Во взрослой и семейной жизни нервозность станет причиной недоверия, ревности, любовной зависимости и конфликтности.

Влияние на будущее. Видя разбитую лодку, ребенок поймет, что наличие семейных скандалов – это норма. В будущем ему трудно будет представить себе счастливую и гармоничную семью. Какой бы ни был идеальный партнер, человек с трудным детством подсознательно будет провоцировать с ним ссоры.

Слон вместо мухи. Родители совершенно не понимают, как сильно травмирует любая ссора их ребенка. Дети увеличивают этот скандал в разы и он откладывается в их памяти надолго.

Психический разлад. Подрастающий ребенок, выросший в конфликтах, может стать главарем банды, зачинателем драк, злостным неплательщиком кредитов или алиментов. Причина та же: он видит мир злым, защищается от него и у него отсутствуют моральные принципы.

Проекции. Если ребенок видит, что мама плачет, он будет чувствовать виноватым себя. И неважно, что вы ему скажите. В будущем это приводит к жертвенности.

Низкая успеваемость. Ребенок будет отставать от своих одноклассников по многим причинам. Во-первых, после напряженной обстановки дома он будет чувствовать себя усталым. Во-вторых, из-за ссор включается защитный механизм и ребенок перестает воспринимать ясно окружающий мир. В-третьих, падает концентрация внимания.

Ссоры в будущем. Взрослый человек, выросший при ссорах, начинает их провоцировать с целью выплеснуть накопившуюся агрессию. При этом причина ссоры быстро забывается.

Уход из реальности. Ребенок после скандалов в семье может с головой погрузиться в виртуальный мир.

Негативные черты. В легких случаях развиваются такие отрицательные черты характера как цинизм, язвительность, пессимизм, недоверие, чувствительность, гиперэмоциональность.

Влияние семейных скандалов на физическое состояние

Проблемы со сном. При семейных скандалах у ребенка нарушается сон, появляется недержание кала или произвольное мочеиспускание. Также плохие сны становятся частым явлением.

Проблемы со зрением или слухом. Плохое зрение и слух в психосоматике идентифицируются как нежелание что-то видеть или слышать (в данном случае ссору). С научной точки зрения это объясняется тем, что стресс во время семейных ссор вызывает головные боли, а это опасно для ребенка и его развития. Давление на сосуды мешает нормальному функционированию органов зрения и слуха.

Заикание. Если ребенок находится длительное время в состоянии страха или тревоги, он начинает бояться что-либо сказать. Отсюда появляется заикание как следствие нерешительности высказать свое мнение.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ ПРИ ССОРЕ?

Метод скотча. Как только начинается скандал, мысленно залепите рот скотчем и начните говорить только, когда полностью остынете.

Снижение уровня шума. Сознательно начинайте говорить слова все тише и тише размеренным голосом. Чем больше все внутри кипит, тем сильнее вам нужно убавить громкость. Как бы ни хотелось, не обзывайте супруга или супругу и исключите мат из вашей речи.

Прошлое на засов. Учитесь в семье решать один конфликт за раз, да так, чтобы больше к нему никогда не возвращаться. Вы увидите, что ссоры стали происходить реже. Не уходите от конфликта, остывайте, решайте и забывайте о них навсегда.

Никаких угроз! Зная влияние семейных скандалов на психику ребенка, вы либо уходите от того, кто угрожает, либо добиваетесь уважения даже в ссоре. Добиться этого легко – взять и выйти из комнаты (дома) на какое-то время.

Внимание – на ребенка. Бывает так, что родители ссорятся, а ребенок начинает плакать. В итоге они оба еще на него кричат. Это категорически недопустимо! Чтобы для ребенка семейная ссора не стала травмой, возьмите его на руки, успокойте и скажите, что все хорошо, а вы скоро помиритесь.

Разговор с ребенком. Всегда после семейных скандалов объясняйте ребенку, что он не причем, а вы были неправы и сорвались на крик.

Любовь. Что бы у вас с мужем ни происходило, после ссоры всегда показывайте любовь друг к другу – обнимитесь, а еще лучше извинитесь друг перед другом на глазах у ребенка. Помните, что на один минус нужно два плюса. Поэтому после инцидента вам надо вдвойне показать, как в семье все снова стало хорошо.

Обсуждения – не сразу. Женщина может думать, что если сейчас она не решит конфликт, то случится непоправимое. Помните, что мужчины устроены иначе. Они более сговорчивые после того, как вы дадите им время обдумать ситуацию в одиночестве. Успокойтесь каждый в своей комнате и лишь потом пробуйте заводить разговор.

Он не должен. Вычеркните слово «должен» из своего лексикона. Никому не нравится быть должным. Примите супруга или таким какой он есть, или уходите.

Бывают ситуации, когда мирно ссору решить не удается. Такое может случаться из-за алкогольного опьянения или неуравновешенности супруга.

Помните, что битье женщин и детей – ненормально!

Не допускайте деструктивного поведения никогда. При первом же случае вам нужно взять вещи и уйти от этого человека, не давая вторых шансов. Это самое лучшее, что вы как мать можете подарить своему ребенку.

Что такое бытовая преступность?

 Бытовая преступность - это преступления, совершенные самыми близкими для каждого из нас людьми: отцом, матерью, сестрой, братом, соседями. К правонарушениям, совершенным в сфере семейно-бытовых отношений, относятся противоправные деяния, посягающие на жизнь и здоровье, личную свободу, честь и достоинство людей, общественный порядок, в основе которых лежат неприязненные взаимоотношения либо внезапно возникшие конфликты между близкими родственниками, членами семьи.

Социологический опрос граждан, совершивших правонарушения в сфере быта, показывает, что, как правило, после семейно-бытового конфликта супруги, сожители или хорошо знакомые люди стараются обвинить друг друга в происшедшем.

В быту существует такая крылатая фраза - «бьет, значит любит». Выяснить, кто является автором этого крылатого выражения, теперь уже не представляется возможным. Чаще всего, конеч
но, объектами рукоприкладства являются женщины. Но вот действительно ли любит тот, кто бьет? Если нет, то как бороться с домашней тиранией?

Семейное насилие - явление, встречающееся во всем мире и во всех слоях населения. В семьях более низкого образовательного уровня оно наивно и откровенно, чем выше уровень - тем более изящными финтифлюшками украшено это дисфункциональное взаимодействие, но общее всегда одно: насильник не признает в жертве личность и не собирается вести себя с ней по-человечески. По данным статистически чаще насилие в семье проявляют мужчины по отношению к женщинам, - однако и среди женщин бывают особы, склонные к насильственному поведению (в этом случае чаще речь не о физическом, а о психологическом насилии).

Насилием в семье признаются любые умышленные действия физической, сексуальной, психологической или экономической направленности одного члена семьи по отношению к другому в случае, если эти действия нарушают конституционные права и свободы члена семьи как человека и гражданина и наносят ему моральный вред, вред его физическому и психическому здоровью.

Стремление к насилию – удел слабых людей. Ведь суть насилия – прежде всего унижение жертвы, низведение ее до своего уровня и ниже: только таким образом насильник, который просто не в состоянии «подняться» сам, перестает хотя бы на время чувствовать себя ущербным…

Часто женщины, являющиеся жертвами насилия в семье, не обладают информацией о мерах предосторожности, которые значительно могут облегчить процесс получения помощи в случае повторения акта насилия, или снизить риск получения увечья.

1. Если ваша жизнь в опасности:

• договоритесь со своими соседями, чтобы они вызвали милицию, если услышат шум и крики из вашей квартиры;
• приготовьте деньги, документы, одежду где-нибудь вне дома (у родственников, друзей);
• заранее договоритесь с друзьями о предоставлении временного убежища;
• держите документы, ключи, деньги в доступном месте, для того, чтобы, взяв их, можно было быстро покинуть квартиру;
• сделайте все возможное, чтобы обидчик не нашел вас. Спрячьте или уничтожьте все свои записные книжки, конверты с адресами, которые могли бы помочь ему найти Вас;
• заранее узнайте телефоны местных служб, которые смогут оказать вам необходимую поддержку (кризисный центр для женщин, телефон доверия, медики и т.д.);
• если ситуация критическая, то необходимо покинуть дом незамедлительно, даже если вам не удалось взять необходимые вещи. Помните, под угрозой ваша жизнь!

2. Если вы не можете выйти из квартиры, необходимо:

• запереться в ванной с телефоном и попытаться вызвать милицию;
• позвонить друзьям или соседям и попросить их прийти на помощь;
• громко звать на помощь, кричать «Пожар» и т.д.;
• открыть окна и попытаться привлечь внимание прохожих и попросить их о помощи;
• если вам все-таки удалось выскочить на лестничную клетку, то звоните во все двери, кричите, зовите на помощь. Даже если никто не выйдет, по крайней мере, это может остудить нападающего, а у вас будут свидетели происшествия в случае, если вы в дальнейшем обратитесь в милицию.

3. Какую помощь вы можете получить от врачей:

• в больнице или травмпункте обязательно расскажите, при каких обстоятельствах получены побои, кем они нанесены, когда, где;
• покажите все телесные повреждения и сообщите о болевых ощущениях;
• все эти данные должны быть зафиксированы дежурным врачом в медицинской карте. В этой же карте врач опишет характер полученных повреждений, и какая медицинская помощь вам оказана;
• обязательно убедитесь в том, что врач правильно и подробно описал место расположения телесных повреждений, их размер, срок образования, способ их получения;
• обязательно получите справку о том, что вы обращались в медицинское учреждение по поводу телесных повреждений;
• в справке должно быть указано: номер карты, дата обращения, разборчиво ФИО врача, штамп медицинского учреждения.

4. Если Вы обратились за помощью в милицию:

• после прибытия милиции ведите себя как можно более спокойно;
• обязательно потребуйте, чтобы у вас приняли заявление. Если работники милиции откажутся сделать это, потребуйте встречи с их руководством;
• запишите Ф.И.О милиционеров, служебные телефоны, номер протокола;
• покажите милиционерам телесные повреждения и материальный ущерб;
• расскажите о других случаях применения насилия по отношению к вам;
• расскажите о свидетелях;
• на следующий день лучше всего снова пойти в милицию и оставить еще одно заявление дежурному милиционеру;
• заявление должно содержать сведения о месте преступления, сведения о времени совершения преступления, сведения о личности виновного, данные о наступивших последствиях и просьбу привлечь виновное лицо к ответственности. Обязательно проследите, чтобы заявление было внесено в регистрационный журнал;
• если это необходимо, потребуйте у работников милиции, направление на судебно-медицинскую экспертизу. Предоставьте по возможности доказательную базу: медицинский документ, подтверждающий у вас наличие телесных повреждений, имена свидетелей преступления, фотографии нанесенных тебе побоев, если они были;
• по вашему заявлению должно быть принято одно из следующих решений:
• возбуждено уголовное дело;
• вынесено постановление об отказе в возбуждении уголовного дела;
• заявление может быть передано лицом, его получившим, для рассмотрения в суд или прокуратуру;
• если в срок от 3 до 10 суток со дня подачи заявления не было принято решение, либо вы не согласны с ним, то вы можете обжаловать действия сотрудника милиции в вышестоящих инстанциях.

З улікам змяненняў і дапаўненняў ва Указ Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь ад 26.04.2010 № 200 "Аб адміністрацыйных працэдурах, якія ажыццяўляюцца дзяржаўнымі органамі і іншымі арганізацыямі па заяве грамадзян" пастаноўка на ўлік дзяцей у мэтах атрымання імі дашкольнай адукацыі, спецыяльнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі; выдача накіравання ва ўстанову адукацыі для асваення зместу адукацыйнай праграмы дашкольнай адукацыі, адукацыйнай праграмы спецыяльнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі, адукацыйнай праграмы спецыяльнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі для асоб з інтэлектуальнай недастатковасцю, для жыхароў сельскай мясцовасці Драгічынскага раёна ажыццяўляецца ў сельскіх і пасялковых выканкамах

З чаго пачынаецца Радзіма? Усе мы добра памятаем словы са знаёмай песні. Можа з дзіцячага сада, дзе малы праводзіць першыя гады свайго жыцця, з двара, дзе ён гуляе з сябрамі, з роднага горада, дзе ён нарадзіўся, з бярозкі, якая расце каля дома. Усё, што атачае чалавека з дзяцінства, усё, што дорага яму, гэта і ёсць родныя краі, родныя мясціны, яго Радзіма. Кахаць Радзіму, гэта не толькі любавацца яе прыгажосцю, гэта перш за ўсё ахоўваць яе, беражліва ставіцца да яе аб'ектаў.
У зносінах з прыродай важна навучыць дашкольнікаў узаемадзейнічаць з ёй. З аднаго боку, гэта павінна быць досыць упэўненыя, адэкватныя паводзіны ў прыродным асяроддзі, з іншай - беражлівае абыходжанне з раслінамі і жывёламі. Дасягнуць гэтага можна, калі ўмела спалучаць практычныя метады, выкарыстоўваць самастойнасць і актыўнасць дзяцей.
Прапаведуючы дзейнасны падыход у экалагічным выхаванні, неабходна забяспечыць дзіцяці магчымасць мець зносіны з прыродай, рэалізоўваць свае веды ў розных сітуацыях, аказваць пасільную дапамогу тым жывёлам і раслінам, якія маюць у ёй патрэбу важна, каб дашкольнік ведаў, як ён можа і павінен дзейнічаць у прыродзе, а не толькі тое, чаго ён рабіць не павінен. Неабходна фармаваць эмацыйнае стаўленне да прыроды, каб дзеці радаваліся, засмучаліся, дзівіліся прыродным аб'ектам, каб прыродны свет роднага краю быў неад'емнай часткай свету кожнага дзіцяці.
Першаснай павінна быць задача маральных паводзін у прыродзе, уменне заўважаць у ёй няшчасце і ўстараняць іх. Каб захаваць прыроду, любіць яе, неабходна жыць у гармоніі з навакольным светам. У многім гэта залежыць ад нас з вамі, ад радасці зносін з прыродай, якую мы дадзім нашым дзецям. Мы радуемся зялёнай траве, снежнаму полю, птушкам, якія спяваюць, усяму, што выклікае добрыя пачуцці. Абураемся, абураемся, сустракаючыся з тым, што пагібельна адбіваецца на прыродзе. Каб выхоўваць дзяцей, трэба напоўніць спачатку сваю душу дабром, шчасцем, марай. Мара бацькоў - гадаваць спагадлівых, добрых, міласэрных дзяцей, вучыць іх экалагічна пісьменных паводзін у прыродзе, гуманным стаўленні да ўсіх жывых, спрыяць развіццю беражлівых, адказных, пазітыўных адносін да прыроды, навакольнага, развіваць цікавасць, выхоўваць любоў да роднага краю.
Уплыў прыроды на дзіця велізарны. Дзеці штодня ў той ці іншай форме датыкаюцца з яе аб'ектамі ці з'явамі: гэта адбываецца на занятках, на шпацыры, падчас назірання, чытанні вершаў, апавяданняў, працы ў прыродзе і кутках прыроды, разгляданні ілюстрацый у кнігах аб прыродзе нашага краю і г.д. . Такія зносіны з навакольным фарміруюць у дзецях любоў да сваёй Радзімы, дашкольнікі атрымліваюць элементарныя геаграфічныя звесткі аб родным краі.
На непасрэдна — адукацыйнай дзейнасці расказваем аб прыродаахоўнай рабоце рэгіёну, рэдкіх экзэмплярах расліннага і жывёльнага свету нашых мясцін.
Далучэнню дзяцей да свету прыроды садзейнічае гутарка, якая папярэднічае або завяршае іншыя экалагічныя мерапрыемствы. У ходзе гутаркі ў дзяцей фарміруецца перакананне аб неабходнасці і магчымасці аказання дапамогі прыродзе, захавання прыгажосці і багаццяў, выхавання любові да яе. Тэматыка гутарак разнастайная: "Мы - сябры прыроды", "Прырода - наш дом", "Беражыце лес", "Пра што распавядае Чырвоная кніга".
Велізарную ролю ў азнаямленні дзяцей з прыродай роднага краю гуляе мастацкая літаратура, якая ўздзейнічае як на прытомнасць дзіцяці, так і на яго пачуцці. Яркая, вобразная мова твораў стварае ў дзяцей пэўны настрой, павышае пазнавальную цікавасць да прыроды. Знаёмім дзяцей з творамі мастацкай літаратуры рускіх і мардоўскіх пісьменнікаў і паэтаў, якія надавалі тэме прыроды вялікае значэнне.
У казках, вершах, апавяданнях рускіх і беларускіх паэтаў і пісьменнікаў У.Біянкі "Сінічкін каляндар", М.Прышвіна "Апошнія грыбы", Я.Коласа "Першы гром", В.Юрэвіча "Бярозчыны валёнкі", "Раніца вясной", К .Ушынскага «Чаму апусцеў лес», І.Буніна «Першы снег» незвычайна тонка расчынялася прыгажосць роднай прыроды, выяўлялася праніклівае лірычнае пачуццё, адчуванне радзімы.
Прыродазнаўчая кніга дапамагае дзіцяці больш уважліва прыгледзецца да навакольнай прыроды, вучыць правільна ўспрымаць яе.
Выхаваць сапраўднага чалавека без кахання да Радзімы, прыроды, кахання дзейснай, якая падмацоўваецца карыснымі справамі, без клопату аб ахове прыроды проста немагчыма.
І як прыемна бачыць, што нашы намаганні па выхаванні экалагічнай культуры, любові да роднай прыроды не прапалі.
Такім чынам, мы дарослыя, прыцягваючы дзяцей да цесных зносін з прыродай, да пазнання свету раслін і жывёл, спрыяем актыўнаму развіццю ў дзяцей такіх якасцяў, як дабрыня, цярпенне, міласэрнасць, працавітасць, каханне. Гэтыя рысы, закладзеныя ў раннім дзяцінстве, трывала ўвойдуць у характар ​​чалавека, стануць яго асновай.

ПАВАЖАНЫЯ БАЦЬКІ!!!

Заканадаўствам Рэспублікі Беларусь за пакіданне дзяцей у небяспечнай для жыцця сітуацыі прадугледжана крымінальная адказнасць:
КРЫМІНАЛЬНЫ КОДЭКС РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ
Артыкул 159 «ЗАСТАЎЛЕННЕ ДЗЯЦЕЙ У НЕБЯСПЕКІ»
1. Неаказанне асобе, якая знаходзіцца ў небяспечным для жыцця стане, неабходнай і відавочна не якая церпіць адкладу дапамогі, калі яна загадзя магла быць аказана вінаватым без небяспекі для яго жыцця або здароўя, або жыцця або здароўя іншых асоб, або непаведамленне належным установам або асобам аб неабходнасці аказання дапамогі - караюцца грамадскімі работамі, або штрафам, або папраўчымі работамі на тэрмін да аднаго года.
2. Заведамае пакіданне без дапамогі асобы, якая знаходзіцца ў небяспечным для жыцця і здароўя стане і пазбаўленай магчымасці прыняць меры да самазахавання па маленстве, старасці, захворванні або з прычыны сваёй бездапаможнасці ў выпадках, калі вінаваты меў магчымасць аказаць пацярпеламу дапамогу і быў абавязаны пра яе клапаціцца, - караецца арыштам або абмежаваннем волі на тэрмін да двух гадоў.
3. Заведамае пакіданне ў небяспецы, учыненае асобай, якая сама па неасцярожнасці або з ускосным намерам паставіла пацярпелага ў небяспечны для жыцця або здароўя стан, - караецца арыштам на тэрмін да шасці месяцаў або пазбаўленнем волі на тэрмін да трох гадоў.

Маці, таты, бабулі, дзядулі, старэйшыя браты і сёстры
Ні ў якім разе не пакідайце малых без нагляду! Крымінальным кодэксам Рэспублікі Беларусь за пакіданне дзяцей без дапамогі ў небяспечнай для жыцця сітуацыі прадугледжаны арышт ці абмежаванне волі. Але нават самае строгае пакаранне не верне да жыцця родную крывіначку.
У Беларусі штогод некалькі дзясяткаў сем'яў страчваюць сваіх малышоў у агні. Узрост найбольшай рызыкі - да 5-6 гадоў, калі дзіця яшчэ цалкам не ўсведамляе ўсіх наступстваў праяў агню. Растлумачыць наступствы гульняў з запалкамі, запальнічкамі павінны мы, дарослыя. Пры пажары дзеці часцей за ўсё палохаюцца і хаваюцца. Не ўмеючы дзейнічаць і не разумеючы небяспекі дыму, яны ратуюцца пад ложкамі, у шафах. Патрэніруйце ў гульнявой форме дзеянням на выпадак пажару, навучыце пакідаць небяспечнае памяшканне.
Будзьце добрым прыкладам для пераймання - выконваючы правілы асцярожнага абыходжання з агнём, эксплуатацыі пячнога ацяплення і электраабсталявання, вы навучыце бяспекі сваіх малых. Жылыя пакоі абсталёўвайце аўтаномнымі пажарнымі апавяшчальнікамі. Гэта дапаможа абараніць вашу сям'ю і прадухіліць трагедыю ў хаце.
                                                      МНС Рэспублікі Беларусь

  Под правильным питанием понимают такое питание, которое способствует нормальному росту и развитию ребенка, хорошему эмоциональному тонусу, сопротивляемости организма к воздействию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов. Большинство детей в настоящее время страдают проявлениями раздраженного кишечника, при этом необходимая флора для правильного пищеварения заменена другими микроорганизмами.  Необходимо следить за правильностью кормления детей, чтобы корректировать отклонения в деятельности желудочно-кишечного тракта.

  Основным из принципов правильного питания дошкольников должно быть максимальное разнообразие пищевого рациона.

 Только при включении в повседневные рационы всех основных групп продуктов — мяса, рыбы, молока и молочных продуктов, яиц, пищевых жиров, овощей и фруктов, сахара и кондитерских изделий, хлеба, круп и др. можно обеспечить детей всеми необходимыми им пищевыми веществами. Исключение тех или иных из названных групп продуктов или, напротив, избыточное потребление каких-либо из них неизбежно приводит к нарушениям в состоянии здоровья детей.

  Необходимо стремиться к тому, чтобы был не только правильный подбор продуктов, но и чтобы готовые блюда имели привлекательный вид, вкусные, ароматные и соответствовали индивидуальным предпочтениям детей. Режим питания детей дошкольного возраста предусматривает не менее 4 приемов пищи: завтрак, обед, полдник, ужин, причем три из них должны содержать горячее блюдо.

  Промежутки между приемами пищи не должны превышать 3.5-4 часа.

  Частый прием пищи способствует снижению аппетита детей и ухудшает усвояемость полезных пищевых веществ. 

 Для обеспечения правильного питания необходимы следующие условия:

а) наличие в пище всех необходимых белков, жиров, углеводов, микроэлементов, витаминов;

б) рациональный режим питания: это современная технология приготовления пищи (традиционная кухня детского сада вполне соответствует физиологическим особенностям ребёнка)  и рациональное распределение пищи по калорийности в течение дня.

в) необходимо соблюдать технологию приготовления пищи, сроки и условия хранения. 

  Пищу рекомендуется тушить или запекать в духовом шкафу. Необходимо использовать в пищу ежедневно такие продукты как молоко, хлеб, масло, мясо, сахар. Не каждый день - рыбу, яйца, сметану, творог. Но в течение недели ребёнок должен их  получить 1-3 раза. В один день не рекомендуется кормить двумя мучными или крупяными блюдами. У каждого ребёнка свой аппетит, свой обмен веществ, свои вкусовые пристрастия, свой индивидуальный темп развития. Поэтому первое и главное правило для всех — никогда не кормить ребёнка насильно!

  Детям очень полезны свежие ягоды, фрукты, овощи. Дошкольники могут употреблять их как в сыром виде, так и в приготовленных на их основе блюд. Салаты из свежих овощей можно предлагать и перед обедом, так как они способствуют повышению аппетита и интенсивной выработке пищеварительных соков. Свежие фрукты рекомендуется употреблять на полдник. А в промежутках между едой их лучше не употреблять, особенно сладкие.

  Количество жидкости, которую ребёнок ежедневно получает, составляет примерно 80 мл на 1 кг массы тела с учётом жидкости, содержащейся в пище. В жаркое время года количество потребляемой жидкости увеличивается до 100-120 мл на 1 кг массы тела. Для питья детям следует давать воду комнатной температуры, кипячёную и несладкую.

  Организация питания в детском саду должна сочетаться с правильным питанием ребёнка в семье. С этой целью родителям ежедневно предоставляется информация о рационе питания (меню), которое содержит сведения о продуктах, блюдах и их пищевой ценности, которые ребёнок получил в течение дня в детском саду. Родители должны стремиться к тому, чтобы питание дома дополняло рацион, получаемый ребенком в детском саду.

 В условиях "домашних" ужинов, в выходные и праздничные дни необходимо придерживаться установленного режима, объема блюд, набора продуктов. В те дни, когда ребенок детский сад не посещает, рекомендуется готовить дома те же блюда, что и в детском саду.

  Некоторые продукты нежелательны в рационе ребенка дошкольного возраста. Это такие продукты как: копченые колбасы, жирные сорта мяса, консервы, такие специи как: черный перец, горчицу. Для улучшения вкусовых качеств в пище лучше  использовать петрушку, укроп, чеснок, лук. Последние способны сдерживать рост болезнетворных микробов.     Очень полезно использовать в пище кислые соки(лимонный, клюквенный) в пище и сухофрукты.

Простое, но разумное питание принесет вашему ребенку-дошкольнику

только пользу!

  ЭТИКЕТ-это та его часть, которая связана с поведением детей за столом и воспитанием навыков культуры еды. Каким же правилам этикета мы обучаем детей в саду?

  1.КАК СИДЕТЬ ЗА СТОЛОМ, КАК ВЕСТИ ЗАСТОЛЬНУЮ БЕСЕДУ И ЧТО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ ЗА СТОЛОМ.

  Перед каждым приемом пищи дети умываются, приводят в порядок нос, волосы, одежду. Ребенок должен правильно сидеть за столом: нижняя часть спины должна быть прижата к спинке стула, ступни ног полностью касаться пола, между подачей блюд правую руку следует держать на коленях, а запястье левой руки на столе. Нельзя сидеть с перекрещенными ногами, качаться на стуле, сидеть развалясь, перегибаться через спину рядом сидящего, отодвигать стул всем весом своего тела, барабанить по столу пальцами, ставить на стол локти.

  Одним из условий, необходимых для создания благоприятной обстановки во время еды, является правильное поведение взрослых и детей во время питания. 

  Взрослые разговаривают друг с другом спокойным, тихим голосом только о делах, связанных с питанием детей (уместно поговорить о пище, которую едят дети: из каких продуктов она состоит, откуда эти продукты появились). Не следует делать замечания всем детям сразу. Не следует торопить детей словами: «ешь скорее», «доедай скорее», лучше своевременно подать пищу и тем самым добиваться, чтобы дети не задерживались за столом. Постепенно воспитанники привыкают есть культурно.  Если двое детей заняты разговором между собой, не реагируют на остальных, то следует сделать им замечание. Каждый ребенок, подходя к столу, должен пожелать сидящим приятного аппетита, а те в ответ поблагодарить. Выходя из-за стола, ребенок желает оставшимся приятного аппетита еще раз или всего доброго!

  «Спасибо» он говорит всякий раз, когда ему подают еду, убирают посуду и т.п.

 2.КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СТОЛОВЫМИ ПРИБОРАМИ, САЛФЕТКАМИ, ДЕРЖАТЬ ЧАШКУ.

  Ложку держать в правой руке, подносить ко рту широкой стороной, ближе к зауженному краю, содержимое медленно выливают в рот; вилку можно держать и в правой, и в левой руке: в правой – когда стол сервирован только вилкой, в левой – когда вилкой и ножом. На тарелку столовые приборы кладутся только тогда, когда в них нет более необходимости. Чайная ложка подается к компоту, чаю, если есть что в нем размешивать. Начиная со второй половины года во 2 младшей группе приучать детей пользоваться вилкой, в средней группе - пользоваться ножом. Салаты есть с помощью ножа и вилки, поддевая порцию, держать вилку зубцами вверх, а ножом подгребать и слегка поджимать Остатки супа доедать, наклонив тарелку от себя. Ложку оставлять в тарелке.

   Второе блюдо с гарниром и без нужно есть с помощью ножа и вилки: курицу, рыбу, сосиску, суфле. Учить детей отделять ребром вилки по кусочку и съедать его, взяв на вилку, а не разрезать сразу всю полученную порцию. Полностью разрезать порцию надо только малышам, которые сами с этим не справляются. Учим детей есть котлету, мясо, рыбу одновременно с гарниром: кусочек котлеты, мяса или рыбы и много гарнира.

  Сосиски, сардельки в младшей группе подавать в разрезанном виде, с 4 до 7 лет  дети разрезают их сами. Также подавать в разрезанном виде огурцы и помидоры. Если не разрезать, дети берут их руками; макароны, картофельное пюре, омлет, котлету – только вилкой; блины, оладьи, арбуз – вилкой и ножом ; ягоды в компоте – чайной ложкой, косточку отделяют во рту, сплевывают в руку и кладут на блюдце, ложку в стакане не оставляют; хлеб не откусывают, а отламывают руками, суп с хлебом можно есть, держа хлеб в левой руке и откусывая прямо от куска, правильнее положить его слева на тарелочку или салфетку и есть, отламывая по небольшому кусочку. Хлеб надо класть на середину стола в хлебницы, нарезав его на небольшие куски (20—25 г). Брать хлеб из общей хлебницы учить детей указательным и большим пальцами, так же держать его и во время еды, а не в кулаке. Руку с хлебом всегда держать над столом, а не опускать вниз. Пирожки, ватрушки, печенье, пряники  ставить на середину каждого стола в общих тарелках или хлебницах. Учим детей брать, не выбирая, тот пирожок, печенье, что лежит ближе к ним,  пирожки, печенье, пряники дети едят, держа их в рук, чай пьют как обычно).

  Бумажной салфеткой дети должны пользоваться по мере необходимости. Ее следует приложить к губам, затем, сжав в комочек, положить на использованную тарелку или, если пища не доедена, рядом с тарелкой. Бумажной салфеткой пользуются только один раз, при необходимости берут другую.

   Чашку с ручкой берут указательным пальцем, который просовывается в ручку, сверху накладывают большой палец, а под ручку помещают средний – для обеспечения устойчивости. Безымянный палец и мизинец прижимают к ладони.

"Як дапамагчы дзіцяці прывыкнуць да школы»

* Прыход дзіцяці ў школу зменіць сацыяльную сітуацыю яго развіцця.

* Адаптацыя дзіцяці да школьнай асяроддзі ўключае:

фізіялагічную адаптацыю (прывыканне арганізма да новых навакольным умовам);

сацыяльна-псіхалагічную адаптацыю (прыстасаванне да новай сацыяльнай абстаноўцы - засваенне вучэбнай дзейнасці, усталяванне новых сувязяў са аднагодкамі і настаўнікамі);

* З прыходам у школу змяняецца ўсталяваўся лад жыцця дзіцяці, яго рэжым дня.

* Менавіта бацькам варта скласці для дзіцяці правільны распарадак працы, адпачынку, гульняў і, асабліва важна, кантраляваць яго строгае штодзённае выкананне. Гэтым можна дапамагчы "ўключыцца" ў школьную жыццё, больш паспяхова выконваць патрабаванні, засцерагчы арганізм ад ператамлення.

* Дзеці 5-7 гадоў могуць захоўваць актыўную ўвагу на працягу ўсяго 15-20 хвілін.

• У дзяцей 6-гадовага ўзросту міжвольнае (пасіўнае) увага пераважае над адвольным, актыўным увагай. Міжвольнае ўвагу заснавана на эмацыйнай актыўнасці дзіцяці. Увага канцэнтруецца на прадмеце, які вырабляе моцнае эмацыйнае ўражанне, зацікаўлівае навізной, незвычайнасцю, яркасцю.

* Паводзінамі дзіцяці 6 гадоў яшчэ рухаюць эмоцыі.

* Заняткі з дзецьмі варта праводзіць у гульнявой форме. Гульня для дзяцей 6 гадоў застаецца асноўным сродкам пазнання свету.

* Годнасць гульнявых метадаў навучання складаецца ў тым, што ў дзяцей павышаецца цікавасць да заняткаў, узнікае эмацыйны ўздым, у выніку чаго веды набываюцца лёгка, без залішніх намаганняў з боку дзіцяці.

* У значнай большасці дзяцей пераважаюць працэсы ўзбуджэння. Гэта перашкаджае ім засяродзіцца на пэўнай працы, яны хутка адцягваюцца, не могуць сядзець моўчкі. Бацькам неабходна ўлічваць гэтыя асаблівасці, паступова прывучаць дзіця да ўседлівасці, уменню засяроджвацца.

* Захаванне нескладаных правілаў арганізацыі розных відаў дзейнасці і адпачынку, харчавання, г. зн. рэжыму дня дапаможа дамагчыся добрых поспехаў у вучобе.

* Памятаеце, калі ласка, паважаныя бацькі, няпісаны закон: пачынаць з дзіцем дзень - з радасцю, а заканчваць - з светам.

Рэкамендацыі бацькам будучых першакласнікаў.

Пераход ад дашкольніка да першакласніку важнае падзея ў жыцці малога і яго бацькоў. З першага дня вучобы дзіцяці прыйдзецца выконваць досыць цяжкую і незвычайную для яго працу ў класе. Усё жыццё маленькага школьніка, нават дома, будзе падпарадкавана строгім патрабаванням школы. Інтарэсы сям'і, клопаты бацькоў таксама канцэнтруюцца вакол пытанняў, якія тычацца вучэнні дзіцяці, яго паводзінаў у класе, яго поспехаў і няўдач. Бацькоў турбуе і самаадчуванне іх дзіцяці ў калектыве таварышаў і стаўленне з настаўнікамі. І ўсё гэта, вядома, правільна бо далейшая паспяховасць і імкненне вучыцца закладваецца менавіта ў першы школьны год. І тут многае залежыць ад таго, наколькі дзіця гатовы да школьнага навучання.
Вялікую дапамогу ў падрыхтоўцы да школы аказваюць дзіцячыя сады, але ўдзел бацькоў малога ў гэтым працэсе неабходна. Для таго каб дзіця паспяхова вучыўся, неабходна пачаць рыхтаваць яго да школы загадзя.
У чым жа заключаецца гэтая падрыхтоўка да школы? Многія таты і мамы не дастаткова правільна разумеюць яе сутнасць. Яны прыкладаюць вялікія намаганні і вучаць дзяцей з самага ранняга ўзросту чытання, рахунку, пісьму. Калі дзіця навучыўся чытаць па складах, пісаць друкаванымі літарамі некалькі слоў, у якіх адны літары могуць быць замененыя іншымі, а многія і зусім прапушчаны, альбо напісаны люстрана, калі дзіця завучыў як прымаўку або вершык лікавы шэраг і можа злічыць да тысячы, то ў такім выпадку бацькі думаюць, што яны нядрэнна падрыхтавалі свайго сына ці дачку да вучэння ў школе. Такая падрыхтоўка часцей за ўсё грэшыць сур'ёзнымі недахопамі, якія цяжка адаб'юцца на наступнай працы маленькага вучня. Перш за ўсё, Навучанне грамаце і рахунку зусім не з'яўляецца першачарговай, ды да таго ж адзінай клопатам у падрыхтоўцы будучага школьніка. Да таго ж бацькі звычайна не валодаюць тымі адмысловымі метадычнымі прыёмамі, якія звычайна выкарыстоўвае настаўнік. Яны могуць выпрацоўваць у дзіцяці некаторыя памылковыя навыкі: дзеці вучацца лічыць на пальцах, памыляюцца ў напісанні слова, таму што няправільна ўяўляюць сабе гукавы склад, няправільна трымаюць ручку. Такім хлопцам даводзіцца перавучвацца, што выклікае лішнія цяжкасці, як у настаўніка, так і саміх дзяцей.
Для дзіцяці важная не толькі педагагічная гатоўнасць да школы, пра якую мы згадвалі вышэй, але і важна, каб дзіця паспеў да навучання фізічна і псіхалагічна.
На думку псіхолагаў дастатковага ўзроўню гатоўнасці да школы («школьнай сталасці») дзіця дасягае, звычайна, ва ўзросце ад 6,5 да 8 гадоў. Псіхіка шасцігадовага дзіцяці ў поўнай меры яшчэ не гатовая да школьнага навучання нават, калі ён умее чытаць і лічыць.
Разгледзім падрабязней крытэрыі гатоўнасці да школы.
Педагагічная гатоўнасць да школы мяркуе, што дзіця павінна ўмець чытаць і пераказваць (у яго павінна быць развіта гаворка); пісаць (у яго павінна быць добра развіта дробная маторыка, т.е. валоданне алоўкам, ручкай, нажніцамі); лічыць (валодаць навыкамі рахунку).
Асаблівую ўвагу бацькоў неабходна надаць гукавы культуры прамовы маляняці (чыстай гаворкі) і па магчымасці ліквідаваць наяўныя дэфекты да пачатку школьнага навучання.
Псіхафізіялагічная гатоўнасць азначае, што дзіця павінна быць гатовы да школы фізічна, г.зн. стан яго здароўя павінна дазваляць яму паспяхова праходзіць адукацыйную праграму.
Тут бацькам варта звярнуць увагу на такія параметры, як:
1. Агульнае развіццё дзіцяці (захворванне, фізічнае развіццё, рост, вага і т. д.)
2. Развіццё агульных рухаў (спрыт, дакладнасць, каардынацыю, хуткасць) і дробную маторыку рукі.
3. Цягавітасць (стамляльнасць, працаздольнасць, адвольнасць дзеянняў і паводзін, уменне засяроджваць увагу на малацікавым заданні, не адцягвацца на староннія раздражняльнікі)
Псіхалагічная гатоўнасць да школы ўключае ў сябе 3 такіх важных складнікаў, як асобасная гатоўнасць, валявая гатоўнасць і інтэлектуальная гатоўнасць.
Асобасная гатоўнасць мяркуе:
1. Уменне і жаданне маляняці мець зносіны з аднагодкамі (уменне прыслухоўвацца да пункту гледжання іншага, адэкватна рэагаваць на няўдачу іншых, зірнуць на сябе з боку)
2. Уменне будаваць адносіны з настаўнікам (уменне рэгуляваць свае паводзіны, трымаць дыстанцыю, уменне прымаць вучэбную задачу)
3. Станоўчае стаўленне да сабе (адсутнасць прыніжанай самаацэнкі).
Нізкая самаацэнка можа стаць прычынай непаспяховасці ў школе. Яна спараджае страх няўдачы, і нават адмова ад вучэбнай дзейнасці. Бацькам такіх дзяцей неабходна часцей паказваць сваю любоў, падтрымліваць іх ва ўсіх пачынаннях, хваліць за поспехі і маленькія поспехі.
Усе вышэй пералічаныя якасці забяспечаць малому бязбольную адаптацыю да новай сацыяльнай асяроддзі.
Дзіця павінен быць гатовы да сацыяльнай пазіцыі школьніка, без якой яму будзе цяжка, нават калі ён інтэлектуальна развіты.
Дзеці не гатовыя да новай сацыяльнай ролі вучацца няроўна, заданні выконваюць спехам. Поспехі ў такіх дзяцей выяўляюцца толькі там, дзе ім цікава.
Да 7 гадоў у дашкольнікаў фармуецца яшчэ адзін важны фактар-матывацыя. На жаль, усё часцей сустракаюцца дзеці з відавочным нежаданнем ісці ў школу. Гэта можа быць звязана як з недахопамі выхавання, запалохвання ў малых школай, так і падрыхтоўкай дзяцей да школьнага навучання без уліку іх узроставых асаблівасцяў. Бацькам варта задумацца аб прычынах такога адносіны да вучэння і дапамагчы ў пераадоленні дадзенага псіхалагічнага бар'ера.
Валявая гатоўнасць да школьнага навучання.
Дзіцяці чакае цяжкая праца. Яму трэба рабіць не толькі тое, што яму хочацца, але і тое, што патрабуе ад Яго Настаўнік, школьны рэжым, праграма. Для гэтага дзіцяці неабходна навучыць навыкам самарэгуляцыі.
Напампаваць "валявую цягліцу" дапаможа гульня. Бацькі могуць гуляць з дзіцем у розныя гульні, ператвараючы кватэру ў палубу карабля, касмадром, бальніцу, дзе выконваюцца з задавальненнем, без пагроз і гвалту, пэўныя заданні. Напрыклад: Дарослы капітан, а дзіця матрос, выразна выконвае гульнявыя каманды.
Добрыя гульні на развіццё валявой рэгуляцыі: "маўчу-шэпчу-крычу",» гавары па сігнале«,» гадзіна цішыні «і» гадзіну можна«,» замры«,» Царэўна Несмеяна«,» хованкі " (апісанне дадзеных гульняў можна знайсці ў Інтэрнэце).
Дзіця можа наўмысна завучваць вершы, не заплакаць пры ўдары, перамагчы боязь цемры, адмовіцца ад прывабнага заняткі ці гульні дзеля выканання даручэння дарослага.
Бацькам будучага першакласніка трэба імкнуцца да фарміравання ў малога не баяцца цяжкасцяў, імкненню дазваляць іх, не адмаўляцца ад вызначанай мэты пры сутыкненні з перашкодамі. Гэта дапаможа дзіцяці самастойна або пры нязначнай дапамогі настаўнікі і бацькоў пераадолець цяжкасці, якія ўзнікнуць у яго ў першым класе.
Інтэлектуальная гатоўнасць
Для таго каб быць паспяховым у вучобе дзіцяці неабходна ўмець параўноўваць, абагульняць, рабіць высновы. Бацькі не павінны гасіць пытанні дапытлівых почемучек, каб не ўзнікла інтэлектуальная пасіўнасць, справіцца з якой часам бывае вельмі цяжка.
Інтэлектуальна развіты дошколенок, які стаіць на парозе школы, мае досыць шырокі кругагляд. Ён ведае свой адрас, імёны і імёны па бацьку бацькоў, часы года, час сутак, дні тыдня, асноўныя віды кветак, дрэў, назвы жывёл, а так жа арыентуецца ў прасторы (права, лева, над, пад і т .д.) у яго не толькі добры слоўнікавы запас, але і дастатковы ўзровень развіцця пазнавальных працэсаў (памяці, увагі, мыслення, ўяўлення).
Для развіцця інтэлектуальнай гатоўнасці бацькам рэкамендуецца, як мага часцей мець зносіны са сваімі дзецьмі. Абмяркоўваць убачаныя кінафільмы, прачытаныя кнігі, задаваць больш пытанняў.
Карысна з малым параўноўваць розныя групы прадметаў, абагульняць іх у розныя групы. Добра гэтаму спрыяе гульня "Чацвёрты лішні".
Для падрыхтоўкі да школы карысныя сюжэтна-ролевыя гульні: у бальніцу, у дачкі-маці, у школу, у бібліятэку. Хай у гэтыя гульні гуляюць адразу некалькі дзяцей. Гэта будзе спрыяць лепшай сацыялізацыі дзіцяці, развіцця ў яго неабходных сацыяльна-камунікатыўных навыкаў.
Калі вашаму малому з цяжкасцю даюцца розныя веды - не адчайвайцеся! Перавядзіце дадзенае заданне ў практычную плоскасць або гульню і дзіця з задавальненнем у яго ўключыцца.
У адной са сваіх работ выбітны Польскі педагог Януш Корчак пісаў: "адзін няздольны хлопчык, прыдумаў сабе такую гульню. Калі я вырашаю задачу, лічбы-гэта салдаты, а я – палкаводзец. Адказ-гэта крэпасць, якую я павінен узяць. Калі мне давялося туга, Я зноў збіраю войска, складаю новы план бітвы і вяду атаку. Вершы, якія я павінен быў вывучыць на памяць, гэта аэрапляны. Кожнае вывучанае слова-сто метраў уверх. Калі я вывучу верш без памылак, я бяру вышыню ў тры кіламетры " [1]
На мой погляд, гэта выдатны прыклад гульні-вучобы для любога дошколенка і першакласніка.
З усяго вышэйсказанага, можна зрабіць выснову, што падрыхтоўка да школы маляняці задача шматпланавая і патрабуе ўдзелу ў ёй і бацькоў, і выхавальнікаў і розных спецыялістаў (у залежнасці ад індывідуальных праблем дзіцяці). Таму для таго, каб дзіця добра вучыўся ў школе-рэкамендуецца пачаць яго рыхтаваць да гэтага мінімум за год.
Ўдачы вам і вашым дзецям!

* Часам бацькі пачынаюць загружаць маляняці яшчэ да школы, ператвараючы яго ў вучня раней часу. А некаторых дзяцей недахоп часу для гульняў прыводзіць у адчай. Ці варта здзіўляцца, што да вучэння такое дзіця не адчувае асабліва цёплых пачуццяў.
• У нястрымным імкненні даць дзіцяці паўнавартаснае і рознабаковае адукацыю няцяжка страціць пачуццё меры. Бацькамі часта не ўлічваюцца яго рэальныя магчымасці. Шматлікія дадатковыя заняткі часам не развіваюць дзіцяці, а схуднеюць яго. Не хапае вольнага часу для самаразвіцця, уласных інтарэсаў, зносін з аднагодкамі.
* Вольна або мімаволі бацькі фармуюць у будучага першакласніка пэўнае стаўленне да школы. Яны загадзя палохаюць: "вось пойдзеш у школу, там цябе прымусяць вучыцца!». Іншыя, наадварот, упэўненыя ў здольнасцях свайго дзіцяці і наадварот, упэўненыя ў здольнасцях свайго дзіцяці і рыхтуюць яго толькі да поспехаў, а не цяжкасцяў.
* Адмоўнае стаўленне да вучэння можа паўстаць, калі бацькі патрабуюць ад дзіцяці дасканаласці ва ўсім. І кожную нізкую адзнаку ўспрымаюць як трагедыю. Не варта чакаць толькі найвышэйшых вынікаў, патрабаваць, каб дзіця было выдатнікам.
* Неабходна навучыць дзіця ставіцца да памылак і няўдач як да нечага непазбежнага, але карыснага. Падтрымліваць упэўненасць у сабе, пачуццё, што ён пераадолее любыя цяжкасці і ў той жа час заўсёды можа спадзявацца на вашу дапамогу, вучыць разлічваць свае сілы.
* У дзіцяці могуць не скласціся адносіны з настаўнікам або аднакласнікамі. Неабходна навучыць бачыць прычыны сваіх няўдач не толькі ў знешніх абставінах (не тая школа, Злы настаўнік, дрэнныя аднакласнікі), але і ў сабе самім, разумець гэтыя прычыны і выпраўляць іх.
* Асаблівую ўвагу трэба звяртаць на распарадак дня дзяцей-гэта ўмова не толькі захавання і ўмацавання здароўя, але і паспяховай вучобы. Ён арганізуе дзейнасць, прывучае да парадку, выхоўвае неабходнае будучаму школьніку пачуццё часу. Калі распарадак не ўстаноўлены ці дрэнна выконваецца, трэба абавязкова дамагацца яго выканання.
* Важна так арганізаваць жыццё дзяцей у сям'і, каб яны былі мэтазгодна дзейнымі, не праводзілі час у бяздзейнасці, якая спараджае лянота.

Пытанні і адказы, якія тычацца паступлення дзіцяці ў першы клас
і арганізацыі адукацыйнага працэсу ў першым класе.
Дзіця першы раз ідзе ў школу. Гэта важная падзея не толькі ў яго жыцці, але і ў жыцці яго бацькоў, педагогаў, школы. Як падрыхтаваць дзіця да новага жыцця, Як арганізаваць вучобу, каб яна была ў радасць дзецям, і ім хацелася б кожную раніцу ісці ў школу…
Абмяркуем пытанні, якія задаюцца часцей за ўсё бацькамі і педагогамі.

Пытанне 1. Ўзрост паступлення дзіцяці ў першы клас?
У адпаведнасці з артыкулам 151 Кодэкса Рэспублікі Беларусь аб адукацыі ў I клас прымаюцца асобы, якім 6 гадоў спаўняецца ў бягучым каляндарным годзе, пры наяўнасці рашэння педагагічнага савета і заявы аднаго з законных прадстаўнікоў непаўналетняй асобы.

Пытанне 2. Якія дакументы неабходныя пры паступленні дзіцяці ў першы клас?
Для прыёму дзяцей у першы клас установы агульнай сярэдняй адукацыі законныя прадстаўнікі ў перыяд з 1 чэрвеня па 28 жніўня падаюць наступныя дакументы:
заява на імя кіраўніка ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі;
медыцынскую даведку аб стане здароўя дзіцяці;
пасведчанне аб нараджэнні дзіцяці.

Пытанне 3. Ці правамерна правядзенне ў школах тэставання дзяцей, якія паступаюць у першы клас?
Прыём дзяцей ва ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі ажыццяўляецца без уступных выпрабаванняў.

Пытанне 4. Ці абавязкова прысутнасць дзіцяці пры падачы дакументаў у школу?
Не абавязкова.

Пытанне 5. Першыя класы – гэта класы школы ці групы дашкольнай установы?
Першыя класы-гэта класы ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі. Па рашэнні мясцовых выканаўчых і распарадчых органаў улады яны могуць размяшчацца як на базе школы, так і на базе дашкольных устаноў.
Калі першыя класы размяшчаюцца ў школе, то для іх ствараюцца ўсе неабходныя ўмовы для арганізацыі адукацыйнага працэсу дзяцей шасцігадовага ўзросту, уключаючы сон, харчаванне, шпацыр і т. д.
Калі першыя класы размяшчаюцца на базе дашкольных устаноў, то адукацыйны працэс у першую палову дня ажыццяўляе настаўнік школы, астатні час з навучэнцамі працуюць педагагічныя работнікі дашкольнай установы. Навучэнцы першых класаў у дадзеным выпадку ўваходзяць у склад дзіцячага калектыву дашкольнай установы. Іх рэжым дня з'яўляецца састаўной часткай агульнага рэжыму дня дашкольнай установы.
У перыяд канікул, у тым ліку дадатковых на працягу навучальнага года і летніх, навучэнцы першых класаў могуць наведваць дашкольную ўстанову на агульных падставах.

Пытанне 6. Чым адрозніваецца Арганізацыя навучання дзяцей у першых класах ад іншых класаў пачатковай школы?
Працягласць вучэбнага тыдня-5 дзён.
З мэтай забеспячэння плыўнага пераходу з дашкольнай установы ў школу, вучэбным планам у першым класе прадугледжана на працягу верасня месяца правядзенне вучэбных заняткаў па праграме "Уводзіны ў школьнае жыццё". На працягу гэтага перыяду не праводзяцца навучальныя заняткі па матэматыцы, чытання, пісьму. Настаўнік праводзіць з дзецьмі экскурсіі, мэтавыя прагулкі, фізкультурныя заняткі, развіваючыя гульні, вучыць дзяцей, як паводзіць сябе ў калектыве, вывучае гатоўнасць кожнага да школьнага навучання, аказвае дапамогу школьнікам у засваенні правілаў і формаў паводзін падчас вучэбных заняткаў, ва ўменні разумець змест задаваных настаўнікам пытанняў, у арганізацыі сваёй дзейнасці.
З кастрычніка месяца праводзяцца ўсе навучальныя заняткі па прадметах вучэбнага плана.
Для навучэнцаў 1 класа прадугледжана зберагалая Арганізацыя адукацыйнага працэсу:
- урокі праводзяцца толькі ў першую змену;
-для захоўвання верхняй адзення і зменнага абутку, як правіла, вылучаецца адмысловае памяшканне;
- кожны навучэнец забяспечваецца зручным працоўным месцам за партай або сталом у адпаведнасці з ростам і станам слыху і зроку;
- падручнікі і дыдактычныя дапаможнікі рэкамендуецца захоўваць у школе;
- напаўняльнасць класа - не больш за 20 чалавек;
- у сярэдзіне трэцяй, самай працяглай чвэрці арганізуюцца дадатковыя канікулы на працягу аднаго тыдня;
- працягласць навучальнага заняткі – 35 хвілін з абавязковым правядзеннем двух фізкультхвілінак па 1,5-2 хвіліны кожная;
- працягласць пераменаў паміж навучальнымі заняткамі не менш за 10 хвілін, пасля другога ці трэцяга навучальнага заняткі праводзіцца дынамічная паўза (прагулка на свежым паветры) працягласцю не менш за 30 хвілін.
- хатнія заданні вучням не задаюцца.

Пытанне 7. Як жа ацэньваюцца вынікі навучання першакласнікаў?
У класе, дзе навучаюцца шасцігадовыя дзеці, выключаецца сістэма бальнага (отметочного) ацэньвання. Недапушчальна таксама выкарыстанне любой знакавай сімволікі, якая замяняе лічбавую адзнаку (зорачкі, сонейкі, кветачкі і т .д.). Дапускаецца толькі слоўная ацэнка. Акрамя таго, нельга пры няправільным адказе вучня казаць: «не стараўся», «не думаў", "няправільна«, лепш настаўніку ў школе, а бацькам дома абыходзіцца рэплікамі "давай паслухаем іншых", "гэта тваё меркаванне", "ты так думаеш" і г. д.
Ніякаму ацэньванню не падлягаюць: тэмп працы вучня; асобасныя якасці школьнікаў, своеасаблівасць іх псіхічных працэсаў (асаблівасці памяці, увагі, ўспрымання, тэмп дзейнасці і інш.).
На працягу першага года навучання кантрольныя работы не праводзяцца. Выніковыя кантрольныя работы праводзяцца ў канцы навучальнага года. Забаронена правяраць тэхніку чытання "на хуткасць" з секундамерам. Тэхніку чытання навучэнцаў правярае настаўнік дадзенага класа, улічваючы індывідуальныя асаблівасці кожнага вучня, яго тэмп чытання.

Пытанне 8. Як дапамагчы дзіцяці хутчэй прывыкнуць да школьнага жыцця?
Поспехі шасцігадовага дзіцяці ў школе шмат у чым вызначаюцца яго гатоўнасцю да яе, а таксама, і гэта важней за ўсё, стаўленнем бацькоў і настаўнікі да новай дзейнасці ў жыцці дзіцяці.
Перш за ўсё важна, каб ён пайшоў у школу фізічна развітым, здаровым.
Для паспяховага навучання школьнікаў неабходна ўлічваць асаблівасці іх адаптацыі (прывыкання, прыстасаванні) да школьнага жыцця.
Першы год навучання асабліва цяжкі для дзіцяці: змяняецца звыклы ўклад яго жыцця, ён прывыкае да новых сацыяльных умоў, новай дзейнасці, незнаёмым дарослым і аднагодкам. Больш неспрыяльна адаптацыя працякае ў дзяцей з парушэннямі фізічнага і псіхалагічнага здароўя.
Назіранні паказалі, што сацыяльна-псіхалагічная адаптацыя можа праходзіць па-рознаму. Значная частка дзяцей (прыкладна 50-60%) прывыкаюць на працягу 2-3-х месяцаў навучання. Гэта выяўляецца ў тым, што дзіця прывыкае да калектыву, бліжэй пазнае сваіх аднакласнікаў, набывае сяброў. У такіх дзяцей пераважае добры настрой, актыўнае стаўленне да вучобы, жаданне наведваць школу, здольнасць добрасумленна і без бачнага напружання выконваць патрабаванні настаўніка.
Іншым дзецям (каля 30%) патрабуецца больш часу для прывыкання да новай школьнага жыцця. Яны могуць да канца першага паўгоддзя аддаваць перавагу гульнявую дзейнасць вучэбнай, не адразу выконваюць патрабаванні настаўніка, часта высвятляюць адносіны з аднагодкамі неадэкватнымі метадамі (б'юцца, капрызяць, плачуць, скардзяцца). У гэтых дзяцей узнікаюць цяжкасці і ў засваенні школьных праграм.
І, нарэшце, у кожным класе ёсць прыкладна 14% дзяцей, у якіх да значных цяжкасцяў вучэбнай працы дадаюцца цяжкасці балючай і працяглай (да аднаго года) адаптацыі. Такія дзеці адрозніваюцца ўстойлівымі адмоўнымі эмоцыямі, нежаданнем вучыцца і наведваць школу. Часта менавіта з гэтымі дзецьмі не хочуць сябраваць, супрацоўнічаць, што выклікае новую рэакцыю пратэсту: яны паводзяць сябе задзірліва, перашкаджаюць праводзіць навучальныя заняткі і інш.
Найбольш напружанымі для ўсіх дзяцей з'яўляюцца першыя чатыры тыдні навучання. Вельмі важныя ў гэты час увага і падтрымка з боку бацькоў і настаўнікаў. Неабходна быць стрыманымі, спакойнымі, падтрымліваць годнасці дзяцей, радавацца іх поспехам, старацца дапамагчы наладзіць адносіны з аднагодкамі.
Калі настаўнік, бацькі не будуць улічваць цяжкасці адаптацыйнага перыяду, гэта можа прывесці да нервовага зрыву дзіцяці і парушэння яго псіхічнага здароўя. Памятаеце пра гэта.
Пытанне 9. Чым займацца з дзіцем, каб ён апынуўся гатовым да школы?
Трэба памятаць, што гатоўнасць да школы - гэта складаны комплекс пэўных псіхафізіялагічных станаў, уменняў, навыкаў і здароўя дзіцяці. Штучна фарсіраваць гэтую гатоўнасць нельга. Аднак неабходна і можна дапамагаць дзіцяці падрыхтавацца да школьнага жыцця.
У цяперашні час 92% дзяцей пяцігадовага ўзросту рыхтуюцца да школьнага жыцця ва ўстановах дашкольнай адукацыі. Іх дзейнасць ва ўстанове дашкольнай адукацыі рэгламентуецца дзяржаўнай вучэбнай праграмай дашкольнай адукацыі. Тыя, хто не наведвае ўстановы дашкольнай адукацыі, у АБАВЯЗКОВЫМ парадку павінны прайсці гэтую падрыхтоўку, каб мець аднолькавыя стартавыя магчымасці, праз розныя формы арганізацыі працы ва ўстанове дашкольнай адукацыі, школе.
Неабходна мець на ўвазе, што дзіцяці, ня наведваў дзіцячы сад, бывае цяжка змірыцца з тым, што ў школе ён не самы галоўны, не адзіны, а такі ж, як і ўсе астатнія дзеці. Ён павінен сядзець на навучальным занятку і не перашкаджаць іншым, ён вымушаны падпарадкоўвацца агульнай дысцыпліне, пастаянна суадносіць свае жаданні і інтарэсы з жаданнямі і інтарэсамі настаўнікаў і аднакласнікаў. Неабходна пастарацца зрабіць так, каб ён яшчэ да школы часцей меў зносіны са аднагодкамі.