1. Якое месца дадзенага ўрока ў тэме, раздзеле, курсе? Ці звязаны ён з папярэднімі, на што ў іх абапіраецца? Як гэты ўрок працуе на наступныя ўрокі? У чым яго спецыфіка?
2. Якая характарыстыка рэальных навучальных магчымасцяў вучняў дадзенага класа? Якія асаблівасці вучняў былі ўлічаны мною пры планаванні ўрока? Абапіралася на дыягностыку агульнавучэбных спецыяльных уменняў?
3. Якія задачы я вырашаю ці вырашыла на ўроку?
Была забяспечана іх камплектнасць? Якія задачы былі для мяне галоўнымі, стрыжневымі, як ўлічыла ў задачах асаблівасці класа і асобных груп школьнікаў?
4. Чаму абраная структура ўрока была рацыянальная для вырашэння гэтых задач? Рацыянальна ці выдзелена час для апытання вывучанага новага матэрыялу, замацавання, разбору хатняга задання (калі ўрок камбінаваны)? Існавала лагічная сувязь паміж рознымі этапамі ўрока.
5. На што робіцца галоўны акцэнт на уроку і чаму? Выдзелены ці аб'ект трывалага засваення, т. е. з усяго расказанага ясна і выразна вылучыць галоўнае, каб дзеці не згубіліся ў аб'ёме другараднага?
6. Якое спалучэнне метадаў навучання выбрана для раскрыцця галоўнага матэрыялу? Дайце абгрунтаванне выбару метадаў навучання.
7. Якое спалучэнне форм навучання было выбрана для раскрыцця новага матэрыялу і чаму? Неабходны ці дыферэнцыраваны падыход да навучэнцам? Што пакладзена ў аснову дыферэнцыяцыі? Што дыферэнцыравалася: толькі аб'ём, ці толькі змест, або ступень дапамогі, аказанай навучэнцам, ці ўсё ў сукупнасці?
8. Як быў арганізаваны кантроль засваення ведаў, уменняў, навыкаў навучэнцаў? У якіх формах і якімі метадамі ён ажыццяўляўся?
9. Як выкарыстоўваўся на ўроку навучальны кабінет? Мэтазгодна выкарыстоўваліся сродкі навучання?
10. За кошт чаго падтрымлівалася высокая працаздольнасць вучняў на працягу ўсяго ўрока?
11. За кошт чаго на ўроку падтрымлівалася псіхалагічная атмасфера, у чым канкрэтна выявілася культура вашага зносін з групай, класам? Як настаўнік павядзе сябе ў крытычнай сітуацыі? Як было рэалізавана выхаваўчае ўплыў асобы выкладчыка?
12. Як і за кошт чаго забяспечваліся на ўроку рацыянальнае выкарыстанне часу, папярэджанне перагрузкі?
13. Якія былі прадуманы запасныя хады для неспадзяванай сітуацыі? Ці былі прадугледжаны іншыя метадычныя варыянты правядзення ўрока?
14. Ці ўдалося цалкам рэалізаваць усе пастаўленыя заданні? Калі не атрымалася, то чаму? Якія? Калі плануем Выкананне нерэалізаваных заданняў?